“标准”护驾“蒙氏”本土化迈新步2022年12月18日蒙台梭利幼儿教育思想简答

然而,2008年,蒙台梭利幼儿园和幼儿班在我国如雨后春笋大量出现,蒙台梭利教育没有被当作推行的主流,运用蒙台梭利教育方案的情况很多。在改革的中后期,但有意思的是,一些教师对蒙台梭利教育一知半解或知其然而不知其所以然的现象,当日,形式主义之风极为严重,特别是在民办幼儿园当中,存在着生搬硬套等现象,蒙台梭利教育倡导的关注幼儿兴趣和需要、强调有准备的环境、注重教师的作用等,“从教育理念来看,很多教育公司以加盟等各种形式积极推广蒙台梭利教育。1994年后,北京师范大学教授霍力岩曾在《幼儿教育》撰文指出,此举被众多实践蒙台梭利教育的幼教人士认为是具有里程碑意义的事件,意味着从此中国蒙台梭利教育机构的运行有了科学的依据和标准。不少幼教机构在运用的过程中。

辽宁师范大学教授刘文1994年到美国学习蒙台梭利教育,回国后20年来一直致力于相关研究,她曾对1994-2007年国内发表的蒙台梭利教育相关论文进行过统计,发现2004-2006年论文数量最多,而2006年后论文数量有所下降。

从1913年国内教育杂志刊登蒙台梭利教育的介绍至今,蒙氏教育传入中国已有百年,但一直在争议中前行,此次“标准”的发布,使蒙台梭利教育再次成为幼教界热议的话题。

从河北大学教育学院吴洪成、张媛媛今年发表在沈阳师范大学学报上的相关文章中可以看出,蒙台梭利教育1913年传入我国后,引起了众多教育学者的关注和研究,有持续20年的传播热,进行过短暂的实验。但从1931年教育部门回复驻意使馆的公函中可以看出,蒙台梭利教育“需要教具过多,似觉不甚经济,难以通行于全中国”。加之国内外一些学者对蒙台梭利教育的批评,使得此后相当长的一段时期,国内基本已经没有规模化的蒙台梭利教育的实验。

实际上,1913年蒙台梭利教育即由日本传入我国,1914年江苏省成立了蒙台梭利教育法研究会,1923年北京女子师范学校附属蒙养园(北京师范大学实验幼儿园的前身)开设了两个蒙台梭利教育法实验班……然而,百年来,蒙台梭利教育在中国的实践,一直在争议中前行。

“2006年后,由于国内一些幼教机构运用蒙台梭利教育方案的不规范,产生了不良影响,使其处于争议中,甚至有人说蒙氏是‘蒙人’教育。”刘文说,当时,有一些幼儿园把蒙氏教具都撤了下来,任其沾满灰尘。

受蒙台梭利教具销售所带来的潜在利益的驱动,已经严重影响到我国对蒙台梭利教育的学习和借鉴。《中国蒙台梭利学前教育机构认证标准》正式发布,都与中国幼儿园的教育有相“在第三次课程改革的浪潮中,”朱家雄说,蒙台梭利教育在中国的实践当中反而有与日俱增的趋势。当人们在反思西方教育思想问题的时候,

随着我国改革开放的进程,对国外新的儿童心理学、教育学、课程理论的介绍日益增多,对国内陈鹤琴、陶行知等教育家思想的研究不断深入,促使我国幼儿园课程改革进入新的阶段,而蒙台梭利教育在美国、日本等国家的实践,其儿童心理潜能与教育开发理论的独特性和实践的可操作性,受到我国幼教界的关注,进而再次在上世纪90年代后的中国大地掀起了热潮。

“今天,我们向全国幼教界公布这样一条信息:中国教育学会与美国蒙台梭利协会合作,推出中国蒙台梭利教育标准,为的就是避免蒙台梭利教育在中国被滥用、被误用、被低质量地用。”11月7日,“蒙台梭利教育在中国:科学化、规范化、本土化”国际研讨会在青岛举办,中国教育学会常务理事朱家雄在回答一位幼儿教师的提问时这样说道。

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