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20世纪20年代,我国的教育界呈现出一派生机勃勃的景象,各种改革思潮自由迸发,学制改革迫在眉睫。1922年秋,东大附中率先在全国推行新学制,即“初高中各三学年俱行分科选科制,设职业科与普通科”,同年10月,廖世承为全国教育联合会起草中小学“六三三”新学制方案,迈出中小学学制与课程改革的坚实步伐。

南师附中的前身是清末名臣张之洞奏设的三江师范学堂附属中学堂,此后更名为两江师范学堂附属中学堂、南京高等师范学校附属中学、东南大学附属中学、国立中央大学实验学校、国立中央大学附属中学、南京大学附属中学、南京鲁迅中学等,1984年定名为南京师范大学附属中学。

学校120年的办学史,是一部不断进行教育教学改革、锐意实验的探索史。从最初的“六三三制”、道尔顿制实验,到后来的课程结构调整、“课程超市”建设,再到当下的“全E教育生态系统”构建、拔尖创新后备人才培养……南师附中的一次次探索,改变着自己,也改变着万千学子的命运,在江苏省的基础教育界产生了一定的影响。

1923年6月,南师附中先以补习班作为道尔顿制试点,9月正式在初一、初二年级试行道尔顿制。经过一学期的对比实验,学校发现道尔顿制过于强调个性差异,忽视了班集体的作用和德育,同时存在无法克服的七大问题:经济问题、考试成绩问题、个别差异问题、操习问题、系统的知识问题、团体教学问题以及训育问题等。1924年9月,学校停止道尔顿制实验,廖世承果断指出道尔顿制不符合我国当时的国情,相对于班级授课制并无绝对优势。实验以失败告终,却奠定了南师附中实事求是、切合实际的教育实验传统。而道尔顿制所提倡的尊重学生个别差异、跨学科教学等教育精神,也自此流淌进附中人的血液中,在此后一次次的实验和改革中闪烁光芒。

1940年2月,在位于重庆沙坪坝的中央大学内,心理学教授艾伟建立了中学六年一贯制的心理学习实验班。举办实验班的目的固然是为了给中央大学提供一个“教育心理”实验场地,但其进行的“教育心理”

讲求教授之法及管理之法”。先搞实验,张之洞就明确提出:师范学堂为“教育造端”?

在这一段时期内,南师附中所进行的心理实验探究也在全国产生了较大影响。1920年,廖世承与著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴合作,以附中为实验基地,在南京高等师范学校首创心理实验室。1928年至1937年,国立中央大学实验学校与中大教育学院合作,从幼稚园、小学到中学进行了多层次、多学科的心理教育实验。其中,艾伟主持的“中学生国文英文读法心理研究”,张士一主持的“初高中英语教法研究”,萧孝蛛主持的“多方适应测验”,许恪士主持的学生心理测验等都取得了不错的成效。

再谋推行,著名教育家廖世承在校工作时又提出,是一种实验的事业”,20世纪20年代,“教育的事业,主张对新学说、新措施,教师也必须“略谙教育原理”“确具实验精神”。早在建校之初,应“严访良师”“研究教育之理,

开始于20世纪20年代初的道尔顿制实验同样为人们津津乐道。这是当时国际上较为推崇的一种新型教育实验,传统的班级授课制会忽视学生个性差别,因此专门设计了个别化教学制度,以自由和合作为基本原则,强调学生的个体差异,重视发挥学生的主观能动性。

创建于1902年、坐落于南京市察哈尔路的南京师范大学附属中学(以下简称“南师附中”),在历史洪流中七迁校址、十易校名,但始终盛名不衰,从中走出的社会各界人才亦数不胜数,包括巴金、胡风、严济慈、袁隆平、顾作霖、彭珮云等文学家、科学家、政治家。

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